作为一种重要的交际工具和文化载体，汉字与人们的生活息息相关。进入电子时代，伴随着电脑、手机等电子产品的普及，人们在纸上书写汉字的机会越来越少，这导致人们书写能力的退化，表现为不同程度的提笔忘字、频写错别字等现象。书写能力退化只是“汉字危机”之表层，更深层次的危机则是汉字灵魂的丧失，汉字躯壳化现象值得警惕。

加强汉字书写教育能否完全消解“汉字危机”

       在电子时代，相当一部分人书写能力退化已是不争的事实。为应对这一危机，人们提出了诸多解决办法。这些方法大致分为两类。第一类是“写”，具体分为两种，一是加强汉字传统书写教育，中小学应开设书法课；二是有人提出在电脑上手写汉字。第二类是使用“形码”输入法。笔者以为，在电脑上手写汉字和使用“形码”输入法均欠妥，原因在于，信息的传播讲求效率，而技术进步是提高效率最好的办法，假如汉字不能在电子时代实现计算机处理，那就存在淡出舞台的危险。因此，如果采用上述方式，则会对书籍的出版、报刊的发行以及人们的办公带来很大的影响。
       由此，以上解决方案之中，应采取加强传统书写教育。教育部于2013年1月发布了《中小学书法教育指导纲要》，规定从当年春季开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段学习硬笔和毛笔书法。媒体也做出了积极配合，例如，河南卫视播出《汉字英雄》，中央电视台推出《中国汉字听写大会》等，掀起了书写汉字的热潮。
       加强传统书写教育的积极作用显而易见，它能够传承书法文化，消除使用输入法给人们的汉字记忆带来的负面影响，但也存在两点不足。其一，它并非解决人们对汉字“知其然”的最佳方案；其二，它难以解决“知其所以然”的问题。原因在于，加强汉字书写教育，只能机械地教学生识记汉字形体，而对于汉字字形与字义、字音之间的内在关联，以及汉字所承载的文化信息讲解甚少。那么，汉字的构件就变成了无意义的符号，学习者学习的时候就只能作机械记忆。这种汉字学习阶段的机械性将导致后来的提笔忘字、频写错别字。
       可见，汉字书写能力退化只是“汉字危机”之表层，加强汉字书写教育只能治标。

如何应对汉字的深层危机

       汉字的深层危机是汉字灵魂的丧失，即汉字的历史和文化被遮蔽了，人们在学习和使用汉字时，只知怎样写、怎样用，不知为什么要这样写和用，汉字逐渐被躯壳化。长此以往，不仅会影响中华民族的文化传承，而且会危及国家文化安全。笔者认为，为应对汉字的深层危机，必须从汉字的学习阶段入手，注重“知其所以然”的汉字教材的编写，分阶段加强汉字历史和汉字文化的教学。汉字教材应涵盖以下三方面内容：
       全面梳理汉字字形、字义、字音的历史演变。从甲骨文阶段到现在，汉字演变的情况如何，哪些字是一直沿用的，哪些字是新增的，哪些字发生了讹变？这些问题至关重要。教育部可组织专家全面搜集整理甲骨、金文、简帛、石刻等出土文献用字，并结合传世字书，从书体和构形两方面，对每个汉字尤其是常用汉字的字形进行排谱，以呈现其具体的演变过程。在此基础上，进一步考索字义，包括本义、引申义和假借义。确定本义是关键，本义和引申义之间的线索梳理也非常重要。已有的字典辞书，大都只罗列每个字的义项，极少分析从本义如何引申出其他的意义来。如果能将每个字的义项梳理清楚，那么学习者学习起来就会非常轻松，且使用起来也更加准确。字音与字形、字义密不可分，很多汉字的声符兼表意义，还有部分汉字彼此字形无关，但字音相同或相近，其意义也相关联。因此，全面梳理汉字形音义的历史和关系，对学习汉字而言，至关重要。

       利用汉字形音义各要素，加强字族的研究。汉字相互之间并不是无关的，而是存在着许许多多的族群，每个族群的汉字之间存在千丝万缕的联系，其意义一般有共同的交集，有的还在字形、字音上存在联系。由于汉字的历史悠久、演变多样，不少汉字间的关系被遮蔽了，因此这种关联不容易被发现。这就需要汉字研究者通过努力，拂去历史的尘埃，揭示出汉字的字际关系，尤其是对字族进行分析和研究。通过字族进行教学，将会大大提高效率，缩短汉字基础阶段的教学时间，从而空出更多的时间培养孩子阅读、写作以及口语表达等能力。

加强汉字文化研究

      汉字是中华民族重要的文化载体。陈寅恪曾言：“凡解释一字，即是作一部文化史。”汉字的字形构成、音读、意义等，皆与汉文化息息相关。从考古学的观点看，不同时期各种载体上的汉字，相当于“活化石”，可以结合相关学科考察彼时的历史和文化。另外，字义的引申也能反映民族心理与思维方式，通过分析本义和引申义之间的关系，可以窥见古人的文化心理，此即“思维的考古”。